Dyskalkulie kann viele unterschiedliche Erscheinungsformen haben.
So können Kinder beispielsweise Schwierigkeiten zeigen,

• eine Zahlenraumvorstellung aufzubauen und sich im Zahlenraum zurecht zu finden
• sich am Zahlenstrahl oder an der Hundertertafel zu orientieren
• Zahlen in die richtige Reihenfolge zu bringen (Vorgänger – Nachfolger)
• das Stellenwert des Zahlensystems zu verstehen (Einer-Zehner-Hunderter)
• ohne Hilfe der Finger zu rechnen
• sich im Raum zu orientieren (links – rechts oder oben – unten unterscheiden)
• Rechenrichtungen (addieren, subtrahieren) zu unterscheiden
• die vier Grundrechenarten zu unterscheiden (plus, minus, mal, geteilt)
• ähnlich klingende Zahlen zu unterscheiden (z.B. 19 – 90) oder mehrstellige Zahlen korrekt zu lesen
• simultan Mengen zu erfassen (z.B. Punkte auf einem Würfel)
• Mengen und Größen zu unterscheiden und zu vergleichen
• lebenspraktische Rechenaufgaben zu lösen: Zeitangaben, Längenmaße, Altersangaben, Kalender etc.
• Textaufgaben in Rechnungen zu "übersetzen"
• sprachliche Begriffe in mathematische Operationen und mathematische Begriffe in sprachliche Formulierungen zu überführen
• das Einmaleins zu verstehen und zu automatisieren

Betroffene Kinder sind intelligente Kinder und leiden häufig sehr stark unter dieser Teilleistungsstörung. Sie entwickeln in der Folge psychische Begleitprobleme, wie beispielsweise Minderwertigkeitsgefühle ("die Anderen können rechnen – nur ich nicht"), schwindendes Selbstvertrauen ("das schaffe ich doch nicht"), Selbstabwertung ("ich bin halt zu dumm für Mathematik"), Schul- und Prüfungsängste ("ich will da heute nicht hin"), Verweigerungsverhalten ("Mathe ist doof! Ich mach das nicht") oder andere Verhaltensstörungen (z.B. Aggressionen, Depressionen). Hinzu kommen können auch körperliche Symptome wie beispielsweise Schlafstörungen oder morgendliche Bauchschmerzen.

Aus Angst vor weiteren Misserfolgen versuchen die Kinder alles, was Mathematik und Rechnen zu hat, zu vermeiden und entwickeln teilweise ausgeklügelte Vermeidungsstrategien ("drücken sich" vor Hausaufgaben, verschweigen Probetermine, unterschlagen Noten). Häufig weigern sich die Kinder, ihre Rechenfertigkeiten zu verbessern mit der Folge, dass sich negative Bewertungen von Lehrern häufen und Noten weiter verschlechtern.

Eltern, die helfen wollen, sind oft ratlos und enttäuscht, wenn sich trotz intensiven Übens kein Erfolg einstellt und sich statt dessen die Beziehung zu den Kindern verschlechtert. Sowohl das Kind als auch die Eltern entwickeln das Gefühl, versagt zu haben. Der Übungsdruck wird verstärkt, was wiederum die Versagensängste des Kindes erhöht und zu weiteren Verhaltensauffälligkeiten führt. Dies wiederum erhöht die Anspannung bei den Eltern. So entsteht ein Teufelskreis der Misserfolge.

Systemisch-integrative Lerntherapie kann Kindern und Eltern helfen, diesen Kreislauf wirksam zu unterbrechen, Symptome zu lindern und einen veränderten, konstruktiven Umgang mit der Teilleistungsstörung zu finden.

Dyskalkulie-Therapie ist angezeigt,

• wenn schulische Förderung und häusliches Üben nicht ausreichen, um die Rechenleistungen zu verbessern und den Anschluss an die Klassennorm wieder zu erreichen
• wenn Kinder in Folge ihres schulischen Versagens Verhaltensauffälligkeiten wie beispielsweise Verweigerung, Schulangst, Aggression, Depression entwickeln
• wenn Kinder in Verbindung mit schulischen Anforderungen (z.B. Probeterminen) psychosomatische Beschwerden entwickeln, wie z.B. Schlafstörungen oder morgendliche Bauchschmerzen
• wenn sich auf Grund einer angespannten Hausaufgabensituation und schlechter Mathematiknoten die Beziehung zwischen Eltern und Kind verschlechtert und der Druck durch die Schule steigt
• wenn sich beim Kind bereits deutliche Versagensängste ausgebildet haben und soziale Ausgrenzung oder sozialer Rückzug des Kindes auftreten